Todo lo que necesitas saber de criterios, indicadores y estándares de evaluación

¿Te aclaras con los diferentes elementos de la evaluación?

Una de las dudas más generalizadas en relación con la evaluación es la diferencia entre los criterios de evaluación, los estándares y los indicadores, ¿son lo mismo?, ¿cuáles hay que poner en la programación?, ¿de dónde se sacan?, ¿hay que ponerlos tal cual están en el currículo o puedo adaptarlos a mis necesidades?

En este post vamos a diferenciarlos y a tratar de despejar las dudas que su uso nos plantea.

Criterios de evaluación

Son el referente para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que el alumno debe saber o saber hacer, tanto en conocimientos como en competencias, en cada asignatura.

El currículo oficial concreta los establecidos en el currículo básico por cursos y áreas, de manera que es de ahí donde deberíamos obtenerlos para nuestra programación.

En la nueva estructura curricular publicada con la LOMCE pasan a ser el referente para diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, sustituyen a los objetivos.

Es decir, en lugar de centrarnos en lo que queremos conseguir (objetivos) prestaremos atención a lo que los alumnos deben saber o saber hacer. En realidad es lo mismo pero expresado de diferente manera.

Estándares de aprendizaje

La LOMCE incluye un nuevo elemento del currículo: los estándares de aprendizaje.

Se definen en el Real Decreto 126/2014 como especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Cada criterio se puede concretar en uno, dos o más estándares.

Al ser concreciones de los criterios de evaluación nos permiten saber hasta qué punto se ha conseguido dicho criterio.

En el mencionado Real Decreto 126/2014, que establece el currículo básico de primaria, los elementos curriculares están establecidos para las áreas troncales para toda la etapa, es decir, no están secuenciados por cursos.

Muchos de los estándares están redactados con “verbos de acción” lo que centra el interés más allá de los contenidos y facilita una programación basada en tareas o situaciones de aprendizaje.

Como son más concretos que los criterios serán más útiles en las unidades didácticas. Si en el currículo de tu comunidad están publicados serán estos los que deberás utilizar. Si no lo estuvieran (como en el caso de la comunidad valenciana) habrá que establecer unos indicadores de logro que nos permitan graduar los criterios, o utilizar los facilitados por la propia administración a través del documento puente.

Ten en cuenta que si están publicados son prescriptivos, es decir, serán esos y no otros los que debas utilizar.

Indicadores de logro

No son un elemento del currículo.

El Real Decreto de currículo básico se refiere a ellos cuando establece la necesidad de la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente a través de la inclusión de indicadores de logro en las programaciones docentes.

Podemos encontrarlos como:

• Concreciones de los estándares más directamente aplicables en las unidades didácticas que permiten graduar el nivel de adquisición de aquello establecido por el estándar (cuando no están publicados en el currículo autonómico y en ocasiones para concretar o especificar los publicados).
• Como elementos diseñados para medir el desarrollo de las diferentes competencias.
• Referentes para la evaluación de la práctica docente.

Por lo que lo primero que tenemos que hacer cuando los encontremos es determinar el contexto.

El hecho de que no sean prescriptivo nos permite también mayor flexibilidad a la hora de redactarlos y aplicarlos. Y aunque no sean obligatorios sí podemos encontrar algunas propuestas publicadas por las diferentes administraciones como ayuda al profesorado y que nos facilitan el trabajo al tener una referencia o un documento de consulta que nos puede ayudar a desarrollarlos, como el caso del documento puente de la comunidad valenciana.

Concretando

Como ves tampoco es tan complicado, destacamos los aspectos principales:

• Los objetivos desaparecen del currículo y su lugar lo ocupan los criterios de evaluación.
• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
• Los estándares de aprendizaje son concreciones de los criterios de evaluación, deben ser observables, medibles y cuantificables.
• Los indicadores de logro son concreciones de los criterios que pueden utilizarse para valorar la progresión de los diferentes criterios de evaluación, el desarrollo de las competencias básicas o el propio proceso de enseñanza-aprendizaje
• Aparecen nuevos instrumentos de evaluación como las rúbricas que permiten graduar los diferentes niveles de adquisición de un criterio de evaluación o de un estándar.

Cómo los tienes que reflejar en tus unidades didácticas

Finalmente llegamos a la pregunta que muchas veces os hacéis, “entonces, ¿qué pongo en mis unidades didácticas para las oposiciones?”.

Depende del currículo de vuestra comunidad y de la convocatoria de las oposiciones.

Normalmente en la convocatoria ya se incluye una relación de los elementos que deben tener tanto la programación didáctica como las unidades.

Con frecuencia encontramos que se incluyen tanto los objetivos (aunque no aparezcan en el currículo) como los criterios de evaluación, pero puede ser que no digan nada de los estándares, ¿qué hacemos?

Si piden objetivos en las UUDD hay que entender que son los objetivos didácticos, no están publicados, lo sé, pero no es difícil obtenerlos a partir de los criterios de evaluación.

Mi recomendación en cuanto a los estándares de aprendizaje es que acudas al currículo de tu comunidad y si este incluye los estándares por curso tú también los incluyas y si no al menos relaciones de alguna manera los criterios de evaluación de tu programación con los estándares de la etapa.

Esto último puede hacerse de forma similar a como se hace con los objetivos generales, es decir, añadiendo una celda o columna a tus unidades para añadir las relación a dichos estándares identificados por la codificación (letras y números) con los que aparecen en el currículo.

La evaluación, sus técnicas e instrumentos y cómo llevarla a la práctica es un contenido que debes dominar como docente. Hay que tener la teoría clara y saber realizarla y aprovechar todo su potencial como herramienta para la la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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